学习理论是研究人和动物学习性质、过程和影响学习因素的各种学说。心理学家从不同的观点、采用不同的方法、根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。一般分为以下几大理论体系：

刺激-反应（S-R）理论

定义：刺激-反应理论又称联想主义（或行为主义），是继承英国联想心理学派的一种理论体系，哲学上受洛克的经验论的影响。

核心观点：学习被看作是刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成，认为学习是自发的“尝试与错误”（简称试误）的过程。

认知理论

定义：认知理论强调学习是引起学习者认知结构上的变化，学习是将外在事物的关系内化为学习者的认知结构。

核心观点：在教学上注重材料的组织和教学控制，追求共同学习目标。

建构主义

定义：建构主义认为学习的实质是学习者主动建构自己对周遭事物认知结构的过程。

核心观点：世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义是学习者个人根据自己的经验来建构的。在教学上注重教学情境的构建及学生的不同知识经验和学习需要。

人本主义

定义：人本主义学习理论强调人的潜能的发展和自我实现，通过培养学生的兴趣、自主性和情感陶冶，促进他们的学习主动性和创造性发挥。

核心观点：学习是人的自我实现，是个人自主发起的活动。在教学上注重学习者的自主性和主动性。

联通主义

定义：联通主义学习理论认为知识是连接和形成网络的过程，通过将学习与现实世界中的经验联系起来，形成新的知识。

核心观点：强调通过不断地联系和运用知识，不断构建和运用已有的知识，从而不断深化和扩展的认知和理解。

马克思主义学习理论

定义：理论学习首先要学习马克思主义理论，学习其基本概念、基本原理和基本论断，核心是掌握马克思主义立场观点方法。

核心观点：理论学习首先要大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，关键是抓住理论与实际相结合的桥梁和纽带：政策策略。

这些学习理论各有不同的侧重点和应用场景，选择合适的学习理论可以更有效地指导学习和教学实践。建议根据具体的学习目标、学生特点和教学环境，选择相应的学习理论进行深入研究与应用。