接受学习具有以下几个特点：

学习内容的表达：

接受学习的内容通常是通过语言和符号来表达的，包括表征学习、概念学习和命题学习，这些都是现成的、已有定论的、科学的基础理论材料。

学习内容的呈现方式：

学习内容一般是以定义的方式，或通过上下文的方式直接呈现给学生。

学习任务：

学生的主要任务是接受事物的意义，即反映事物的符号、概念和命题的意义。

学习过程：

接受学习的过程是将新的符号、概念和命题整合于已有的认知结构之中，使新旧学习材料的内容有机地结合起来，即信息内化，融为一体而储存下来，以便日后可以再现并运用。

发生时间：

接受学习较发现学习为晚。在学龄前儿童知识贫乏，缺少应有的适当观念，因此它不能成为学习的主要方式。但在入学后，随着知识的日益丰富，同化逐渐可能，接受学习才逐渐取代发现学习而转为学习的主要方式。

学习形式：

接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性。

知识来源：

接受学习中的知识主要来源于他人的传授，而非学生自己的发现与创造。

学习效果：

接受学习可以帮助学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识，并且有助于学生掌握的知识达到系统化。

学习设备要求：

接受学习对教育设备、设施的要求相对较低，因而经济易行。

学习过程：

在接受学习中，学生内部的思维活动可能是紧随着呈现者的外部活动而进行的，因而就有可能有发现的过程。

综上所述，接受学习是一种以教师传授为主，学生通过内化过程掌握知识的学习方式。它具有目的性、计划性、系统性、直接性和依赖性等特点，适用于快速掌握大量知识，但也需要注意避免呆读死记等低级形式。