情境学习理论重视以下几个方面：

真实情境：

情境学习理论认为学习应该发生在真实或接近真实的生活和工作情境中，以便学习者能够将所学知识应用于实际情境中，从而达到学以致用的效果。

有意义的学习：

该理论强调学习内容应该对学习者有意义，能够引起学习者的兴趣和动机，从而提高学习的积极性和效果。

问题导向：

情境学习理论倾向于以问题为导向，通过解决实际问题来促进学习，使学习过程更加主动和有意义。

社交互动：

情境学习认为学习者在社交环境中的学习和成长比孤立地学习更为有效和高效。学习者在实践共同体中的参与和互动对于知识的构建和应用至关重要。

实践共同体：

情境学习理论中的实践共同体指的是由从事实际工作的人们组成的“圈子”，新来者将通过参与这个圈子中的社会文化实践来获得知识和技能。

合法的边缘性参与：

这一概念指的是学习者开始时在实践共同体中只能围绕重要成员做一些外围工作，随着技能的增长，才被允许做重要的工作，从而逐渐融入实践共同体。

学徒制：

情境学习理论中的学徒制采用师傅带徒弟的方法进行学习，通过实际工作和实践来传授知识和技能。

知识的社会性和情境性：

情境学习理论认为知识的意义是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程中生成的，因此学习情境的创设应致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态。

综上所述，情境学习理论重视真实情境中的有意义学习、问题导向、社交互动、实践共同体的形成以及知识的社会性和情境性。这些理念在现代教育中具有重要的应用价值，有助于培养学习者的实践能力和综合能力。