行动学习是一种通过行动实践学习的方法，以组织面临的重要问题为载体，学习者通过团队合作的形式对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理和反思，并相互学习与提问。行动学习旨在让团队产生情感、态度、知识、思想、行为的变化，以达到开发人力资源和发展组织的目的。

行动学习主要由六大要素组成：

重要且急迫的问题：

行动学习关注的是项目、挑战、机会、议题或任务，对个人或团队、甚至是组织而言，解决这些问题十分重要。这个问题必须重要且急迫，并且是这个团队有权力解决的。

多元化的学习小组：

行动学习小组最好是由四到八人组成，共同努力来解决没有现成答案的问题。

角色分工：

通过角色分工，每个小组成员在解决实际问题时能够发挥自己的专长和优势。

团体决断：

行动学习强调团体的集体智慧和决策，通过团队讨论和协商来找到最佳解决方案。

结构化知识：

行动学习结合已经掌握的相关专业知识（P）与提出深刻问题能力（Q）来完成学习过程。

质疑或询问：

通过有见地的提问与探询，激发个人内在的动力与参与者共同的智慧，获得创造性的解决方案并积极在工作中实践。

行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。简单而言，行动学习就是带着组织存在的真实问题开始学习，学习的过程同步为组织解决问题，提升绩效。

行动学习法产生于欧洲，英国的雷格·瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要创始人。他于1940年发明行动学习，并将其应用于英格兰和威尔士煤矿业的组织培训，因此，雷格·瑞文斯也被尊称为“行动学习之父”。

行动学习被广泛应用于人才发展、解决问题和业务发展等层面，被许多企业和组织用作领导力发展计划的一个组成部分。