观察学习，也称为替代学习或无尝试学习，是指个体 通过观察他人的行为及其结果来习得新的行为模式。这一概念最早由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉在20世纪60年代提出。观察学习的过程包含四个主要子过程：注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。

具体来说，观察学习包括以下几个关键点：

注意过程：

个体注意到榜样的行为及其结果，这是学习的第一步。

保持过程：

个体将观察到的行为信息存储在记忆中，形成初步的行为模式。

运动再现过程：

个体将记忆中的行为模式转化为实际的行为表现。

动机过程：

个体通过外部或内部的激励因素，决定何时何地再现所观察到的行为。

观察学习具有以下几个显著特点：

认知性：观察学习不依赖于直接强化，而是通过认知过程来实现行为的习得。

不等同于模仿：虽然观察学习涉及对他人行为的模仿，但它更强调认知层面的加工和内化，不完全等同于简单的行为复制。

提高学习效率：通过观察他人的行为及其结果，个体可以在不直接经历行为后果的情况下学习新行为，从而提高学习效率。

观察学习在人类和动物的学习过程中都起着重要作用，不仅适用于个体层面，也适用于群体和社会层面。例如，社会规范、技能习得和态度形成等方面都可以通过观察学习来实现。

综上所述，观察学习是一种重要的学习机制，通过观察他人的行为及其结果，个体能够高效地习得新行为，并在适当的情境中加以应用。