学习成败归因是指个体在评价自己或他人的学习行为及其结果时，所进行的因果关系的解释和评价。具体来说，它涉及对影响学习成果的各种因素进行分析，以确定这些因素是源于个体内部还是外部，是否稳定，以及个体能否控制这些因素。

心理学家伯纳德·韦纳（Bernard Weiner）在1974年提出了归因理论，并将归因分为三个维度：

内因与外因

内因：指个体认为影响其学习成败的因素来源于自身，如能力、努力程度、身心状况等。

外因：指个体认为影响其学习成败的因素来源于外部环境，如任务难度、运气、外界环境等。

稳定性

稳定因素：指个体认为影响其学习成败的因素在类似情境下是否保持一致，如能力和任务难度相对稳定，而运气和努力程度则不稳定。

可控性

可控因素：指个体认为影响其学习成败的因素在性质上是否可以在个体控制范围内，如努力程度和运气，而能力、任务难度和身心状况则通常被认为不可控。

根据韦纳的归因理论，个体对学习成败的归因会影响其学习动机、情绪反应和行为表现。例如，将成功归因于内部因素（如能力和努力）会增强个体的自信心和满足感，而将失败归因于内部因素（如能力差）可能导致个体丧失信心和动力。

在实际应用中，教育者和心理学家常常通过归因理论来帮助学生建立积极的自我概念，调整学习策略，从而提高学习效果。例如，引导学生将失败归因于可控的努力不足，而不是稳定的能力不足，可以激发他们的学习动机和改进学习行为。