学习迁移受到多种因素的影响，这些因素可以分为 客观因素和 主观因素。以下是一些主要的影响因素：

学习材料的特点

学习材料之间的共同要素或相似性，如平面几何和立体几何之间共同要素比较多，有利于产生正迁移。

学习材料的性质，如具有良好组织结构，有利于迁移的发生。

原有的认知结构

学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。

对学习情境的理解

学习情境的相似性，如学习场所、环境的布置等方面的相似，有利于学生利用有关线索促进迁移的发生。

多媒体教学情境有助于学生主动性和积极性。

学习的心理准备状态（心向）

学习者的心理准备状态，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对未来的学习或活动会产生影响，这种影响有时候是积极的，有时候也可能是消极的。

学习策略的水平

学习策略和方法对学习迁移效果的影响范围非常广泛，主要表现在认知策略与元认知策略对迁移的影响。

根据学习内容和任务灵活采用多种学习方法。

智力与能力

个体智能高低对学习迁移的质量有一定的影响。

教师的指导

教师有意识的指导能令学习者发生正迁移。

其他因素

年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等在不同程度上影响着迁移的产生。

综上所述，学习迁移的效果受到学习材料、学习者自身的认知结构、学习情境、心理准备状态、学习策略、智力、教师指导等多种因素的综合影响。为了提高学习迁移效果，教师和学生可以充分利用这些因素，如选择合适的学习材料、构建良好的认知结构、创造相似的学习情境、调整心理状态、采用有效的学习策略等。