游戏上瘾而学习不了的原因可以从多个角度进行分析：

目标导向与反馈机制

游戏通常具有明确的目标和阶段性奖励，玩家在完成任务后会立即获得反馈，这种即时的正面反馈机制容易让人产生满足感和继续游戏的欲望。

学习则缺乏这种即时的反馈，学习的目标需要学生自己制定，完成方式也不固定，这导致学习过程难以给人带来正面的反馈，容易让学生感到迷茫和挫败。

心流体验

游戏设计往往能让玩家进入“心流状态”，即高度集中注意力在某项活动上，产生兴奋和充实感。

学习过程则相对单调，缺乏这种让人沉浸的心流体验，尤其是当学习内容难度过高或不符合学生个人学习节奏时，更容易产生焦虑和厌倦。

多巴胺与奖励系统

游戏中的成就系统和奖励机制能够刺激大脑分泌多巴胺，产生愉悦感和满足感，从而让人上瘾。

学习过程中缺乏类似的奖励机制，学生即使取得进步也难以获得即时的认可和奖励，这会降低他们的学习动力。

心理需求与认同感

游戏可以为玩家提供目标感、成就感和被肯定感，尤其是在现实世界中得不到认可和价值感的孩子，更容易在游戏中找到归属感和成就感。

学习如果缺乏明确的目标和认可，学生可能会感到孤独和无助，从而失去对学习的兴趣。

挑战性与适应性

游戏的难度通常是渐进式的，玩家可以通过不断练习和进步来应对挑战，这种适应性使得游戏更具吸引力。

学习的难度相对固定且逐渐上升，学生可能因为跟不上进度或感到任务过于困难而产生挫败感，从而失去学习兴趣。

逃避现实与沉浸感

游戏可以为玩家提供逃避现实的机会，让他们在虚拟世界中体验成功和快乐。

学习则往往被视为现实世界的一部分，学生可能因为现实中的压力和挫折而难以投入学习。

综上所述，游戏上瘾而学习不了的原因主要在于游戏设计中的目标导向、即时反馈、心流体验和奖励机制，这些因素共同作用使得游戏具有强大的吸引力，而学习则因为缺乏这些机制而难以激发学生的持续兴趣和动力。要改善这一状况，可以尝试在教学中增加即时反馈和奖励机制，设计更具挑战性和趣味性的学习内容，以及帮助学生建立明确的学习目标和价值感。