构建的学习是一种 以学习者为中心的教学方法，强调通过主动参与、知识构建、真实世界情境、社交互动等过程，促进学习者主动建构意义丰富的知识网络。以下是关于构建的学习的详细解释：

主动参与：

学习者需要积极参与学习过程，而不是被动地接收信息。这种参与可以是思考、讨论、实践等多种形式，旨在提高学习者的主动性和兴趣。

知识构建：

学习者基于已有的知识和经验来构建新知识。这一过程强调知识的生成和内化，鼓励学习者在已有知识的基础上进行扩展和创新。

真实世界情境：

学习最好发生在与真实生活相关的情境中，这样可以促进知识的应用和传递。通过模拟真实世界的情境，学习者可以在实践中学习和应用知识，增强学习的实用性和意义。

社交互动：

与他人的互动可以促进知识的深入理解和应用。通过小组讨论、合作学习等方式，学习者可以通过交流和协作，丰富自己的知识体系，并提高沟通和解决问题的能力。

情境性教学与整体性的构架：

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。理想的 学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

主动的意义构建过程：

学习是学习者在一定的情境下，利用自己已有经验，建构其网络结构知识。学习所获得的知识并非完全是结构化的，它是围绕着关键概念的网络知识结构，包括事实、概念、概括化以及有关的价值、意向、过程知识等。

弱化学科界限：

建构主义强调学科间的交叉，主张通过真实任务（authentic task）来解决问题，使学习内容与现实生活紧密相关，从而提高学习的实际应用价值。

综上所述，构建的学习是一种强调学习者主动参与、知识建构、真实情境和社交互动的教学方法，旨在通过这些过程促进学习者主动建构意义丰富的知识网络，并提高其解决实际问题的能力。