生成性学习是一种 学习方法，它强调学习者在学习过程中积极主动地构建知识，通过产生类比、表象、图形、图像、表格或图解等形式，以加深对所阅读或听讲内容的深层理解。这种方法鼓励学习者将新知识与已有的认知结构相结合，主动选择和建构信息的意义，从而促进学习的主动性和创造性。

生成性学习的特点包括：

主动性：

学习者不是被动接受信息，而是主动参与学习过程。

过程性：

学习是一个动态的过程，强调在学习过程中不断构建和重组知识。

创造性：

鼓励学习者通过创造性的方式理解和应用知识，形成新的理解和概念。

生成性学习的理论基础可以追溯到20世纪70年代，由美国心理学家维特罗克（Wittrock）提出。他认为，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动的接受信息，而是主动的构建自己对信息的解释，并从中做出推论。

在实际应用中，生成性学习可以采用多种形式，如图形、图像、表格或图解等，以帮助学生更好地理解和记忆信息。这种方法不仅适用于学生，也可以应用于党员干部和领导干部的学习和工作中，以提升其统筹兼顾的能力和实际工作效果。

总的来说，生成性学习是一种强调主动参与和深层理解的学习方法，通过多种形式和手段，促进知识的构建和应用，从而提高学习效果和创造力。