学习动机理论主要包括以下几种：

强化理论：

以行为主义心理学家为代表，如桑代克和斯金纳。该理论认为学习行为是通过强化（奖励或惩罚）建立起来的，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现。

需要层次论：

由人本主义心理学家马斯洛创立。他认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的，而人具有五种需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。

成就动机理论：

代表人物有默里、麦克里兰和阿特金森。该理论认为成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力，可以分为趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

归因理论：

最早由海德提出，代表人物有维纳。该理论认为个体对成功和失败的原因进行认知和评价，影响其动机和行为。

自我价值论：

由科温顿提出。该理论关注个体对自己能否成功完成某项任务的信心和预期。

自我效能感理论：

以班杜拉为代表。该理论认为个体对自己能否成功完成某项任务的信心和预期，是个体学习动机的重要来源。

这些理论从不同的角度解释学习动机，并在教育心理学和实际教学中有广泛的应用。