学生依赖网络学习的原因可以从多个角度进行分析：

建构主义学习理论

自主性和探究性学习：网络环境为学生提供了自主探究的机会，他们可以在网络中自主寻找学习资源，并通过意义建构的方式获得知识。

个性化学习：网络学习体现了因材施教的原则，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。

社会环境的影响

信息获取的便捷性：网络的普及使得学生可以轻松获取各种知识和娱乐内容，这种便捷性吸引了大量学生。

同龄人的影响：学生在网络中受到同龄人的影响，可能会模仿他们的行为，从而形成集体沉迷的现象。

心理需求的满足

情感寄托：中学生在面临学业压力和人际关系问题时，会在网络中寻求情感寄托和瞬间的快乐。

逃避现实：网络游戏和社交媒体等网络工具可以为学生提供逃避现实困扰的空间。

教育体系的不足

学业压力大：学生面临较大的学业压力，网络成为他们寻找乐趣和减压的途径。

教育监管不足：教育者对网络使用的监管和引导不足，导致学生缺乏合理的时间管理能力。

家庭环境的影响

家庭教育缺失：部分家庭缺乏对孩子的网络行为关注和引导，甚至采取消极放任的态度。

家庭关系疏远：现代家庭父母忙于工作，疏于关心孩子，导致家庭关系疏远，孩子转向网络寻求自我满足。

网络游戏和社交媒体的吸引力

游戏本身的吸引力：网络游戏具有美丽的画面、生动的音效和丰富的内容，容易让学生产生沉迷的倾向。

社交需求：青少年在成长过程中需要社交互动，网络提供了虚拟的社交平台。

自控能力差

模仿能力强：学生自控能力差，容易受到网络诱惑，沉迷于虚拟世界。

缺乏辨别能力：学生在网络世界中容易迷失自我，难以抵制不良信息的诱惑。

综上所述，学生依赖网络学习的原因是多方面的，包括教育、家庭、社会环境以及学生自身心理和生理需求等多方面因素的影响。为了帮助学生建立健康的网络使用习惯，需要从多个角度出发，提供综合性的支持和引导。