学习和玩游戏的不同主要体现在以下几个方面：

动机和反馈

游戏：游戏的动机通常是内在的，如满足能力需求、关系需求和自我需求。游戏提供即时的正向反馈，如经验值、积分和成就系统，这些反馈可以迅速提升玩家的内在动机。

学习：学习的动机可以是外在的（如奖励和惩罚机制）或内在的（如个人价值观和对知识的兴趣）。学习的反馈往往是滞后的，如考试成绩和老师的评价，这可能导致学习动力不足。

控制感和自我效能感

游戏：游戏设计让玩家通过操控角色和完成任务体验到强烈的控制感和自我效能感。例如，在《我的世界》中，玩家通过自己的创造力建立世界，每次成功的建筑都能带来成就感。

学习：学习过程通常是被动的，学生被动地接受知识，缺乏即时的反馈机制，难以体会到控制感和自我效能感。

难度设置和成就感

游戏：游戏的难度设计精妙，玩家在克服困难后会获得成就感和满足感。游戏的关卡设置和升级系统激励玩家不断挑战自我。

学习：学习的难度常常超出学生的理解水平，导致挫败感。学习的成果需要长时间才能显现，且反馈滞后，这可能让学生感到学习无趣。

社交因素

游戏：游戏中的社交互动，如与朋友组队、竞争和合作，增强了玩家的参与感和归属感。社交元素也是游戏吸引力的重要组成部分。

学习：学习过程相对孤独，缺乏生动的社交互动，这可能让学生感到乏味和孤独。

目的和强制性

游戏：游戏的目的通常包含在游戏活动本身中，玩家在游戏中追求的是乐趣和自我实现，不需要承担外在的、遥远的目的。

学习：学习是一种具有严格要求的社会义务，通常需要明确的学习目的，并且学习过程和结果受到社会和家长的期望和评价。

总结来说，学习和玩游戏在动机、反馈、控制感、难度设置、社交因素和目的等方面存在显著差异。游戏通过即时反馈和内在动机提供即时的快乐和成就感，而学习则通过长期的知识积累和能力提升带来深层次的乐趣和满足感。理解这些差异有助于我们更好地利用游戏化学习等工具来提升学习效果和兴趣。